許多家長(zhǎng)反映，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不知道為何而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)是為什么？總覺(jué)得學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的，時(shí)常對(duì)父母說(shuō)：我給你考個(gè)一百分；我要是能前進(jìn)幾名你就給我買個(gè)禮物……作為父母總得逼著孩子學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，我們真的很擔(dān)心，孩子不明白自己將來(lái)要成為什么，追求什么，難道學(xué)習(xí)就是為了考一百分，將來(lái)能考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)能有個(gè)好工作、開好車，住別墅嗎？
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出：
1. 學(xué)習(xí)懶散、無(wú)精打采，聽課時(shí)注意力分散、不能積極思考、時(shí) 常走神；課后不愿意復(fù)習(xí)、不愿做作業(yè)。
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)的自尊心和自信心、無(wú)成就感、無(wú)抱負(fù)和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長(zhǎng)期把主要精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的成因
造成青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因是多方面的，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的因素。社會(huì)原因，包括當(dāng)前社會(huì)中存在的知識(shí)貶值現(xiàn)象和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不完善時(shí)所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響。
1、學(xué)校原因
包括教育和教學(xué)方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當(dāng)?shù)钠谕⒂^念等。
3、個(gè)人原因
這是個(gè)主要因素，包括社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有壓力感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學(xué)生在挫折和困難面前無(wú)所適從、無(wú)能為力，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、畏縮。也有些學(xué)生因?qū)W(xué)校和老師不滿意，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不安心，缺少動(dòng)力；還有些學(xué)生受社會(huì)上不良之風(fēng)的影響，覺(jué)得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定以后得到回報(bào)的大小，因而未把精力集中到學(xué)習(xí)上。
三、應(yīng)對(duì)策略
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生活動(dòng)的重要因素，它不僅影響到學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會(huì)較為困難。同樣，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)生活動(dòng)的效率。
2、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲望
求知欲望是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。它不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要措施之一。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信念
信念是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺(jué)得自己有能力完成任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)分氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎(jiǎng)勵(lì)跟懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的影響
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵(lì)時(shí)要注意給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，切勿盲目夸獎(jiǎng)，時(shí)間久了會(huì)容易使學(xué)生對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)。
一些家長(zhǎng)習(xí)慣用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
6、溝通的作用
進(jìn)行情感交流，多與孩子進(jìn)行溝通，不要強(qiáng)硬地要求孩子學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)教育他們；要用學(xué)生的遠(yuǎn)大理想激勵(lì)他們；要用家長(zhǎng)的期望軟化他們；對(duì)教育孩子要有耐心。
許多家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，回家后也不能主動(dòng)、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)此應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出：
1. 學(xué)習(xí)懶散、無(wú)精打采，聽課時(shí)注意力分散、不能積極思考、時(shí) 常走神；課后不愿意復(fù)習(xí)、不愿做作業(yè)。
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)的自尊心和自信心、無(wú)成就感、無(wú)抱負(fù)和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長(zhǎng)期把主要精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的成因
造成青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因是多方面的，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的因素。社會(huì)原因，包括當(dāng)前社會(huì)中存在的知識(shí)貶值現(xiàn)象和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不完善時(shí)所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響。
1、學(xué)校原因
包括教育和教學(xué)方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當(dāng)?shù)钠谕⒂^念等。
3、個(gè)人原因
這是個(gè)主要因素，包括社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有壓力感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學(xué)生在挫折和困難面前無(wú)所適從、無(wú)能為力，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、畏縮。也有些學(xué)生因?qū)W(xué)校和老師不滿意，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不安心，缺少動(dòng)力；還有些學(xué)生受社會(huì)上不良之風(fēng)的影響，覺(jué)得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定以后得到回報(bào)的大小，因而未把精力集中到學(xué)習(xí)上。
三、應(yīng)對(duì)策略
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生活動(dòng)的重要因素，它不僅影響到學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會(huì)較為困難。同樣，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)生活動(dòng)的效率。
2、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲望
求知欲望是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。它不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要措施之一。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信念
信念是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺(jué)得自己有能力完成任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)分氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎(jiǎng)勵(lì)跟懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的影響
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵(lì)時(shí)要注意給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，切勿盲目夸獎(jiǎng)，時(shí)間久了會(huì)容易使學(xué)生對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)。
一些家長(zhǎng)習(xí)慣用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
6、溝通的作用
進(jìn)行情感交流，多與孩子進(jìn)行溝通，不要強(qiáng)硬地要求孩子學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)教育他們；要用學(xué)生的遠(yuǎn)大理想激勵(lì)他們；要用家長(zhǎng)的期望軟化他們；對(duì)教育孩子要有耐心。
許多家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，回家后也不能主動(dòng)、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)此應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
