日前，國家智慧教育平臺正式上線，這是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得的階段性成果。國家中小學(xué)智慧教育平臺將從哪幾個方面實現(xiàn)突破？和大洼高中小編一起來看教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會信息化教學(xué)專委會委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李玉順的解讀——
中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)是我國基礎(chǔ)教育信息化進程中具有里程碑意義的重大任務(wù)，能為建設(shè)教育強國提供新的動能。國家中小學(xué)智慧教育平臺將從四個方面著重發(fā)力并實現(xiàn)突破。
第一，建構(gòu)國家基礎(chǔ)教育信息化平臺體系，賦能國家教育信息化治理能力升級。平臺依托國家教育資源公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)服務(wù)能力開發(fā)建設(shè)，通過國家教育資源公共服務(wù)體系與省級教育平臺互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機制，進一步優(yōu)化國家教育信息化平臺整體架構(gòu)，為提升國家教育信息化治理能力奠定基礎(chǔ)。
第二，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)資源供給公共服務(wù)，以資源體系化、系統(tǒng)化和優(yōu)質(zhì)化助力課堂教學(xué)方式結(jié)構(gòu)化變革。平臺以“精品資源體系化”為目標(biāo)取向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源包”為實踐形態(tài)，承載面向中小學(xué)的各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，圍繞教師、學(xué)生和家長各類群體需求提供資源服務(wù)，推動常態(tài)化課堂教學(xué)實踐的系統(tǒng)性、深層次結(jié)構(gòu)化變革；以特級教師、高級教師和優(yōu)秀骨干教師為主體，承擔(dān)課程教學(xué)資源開發(fā)遴選任務(wù)，破解海量資源匯聚和師生情景應(yīng)用二元對立的難題，促進教師主導(dǎo)、學(xué)生主體“雙主”課堂結(jié)構(gòu)生態(tài)的達成。
第三，面向教育改革全業(yè)務(wù)場景，以家、校、社全生態(tài)服務(wù)助力“雙減”政策有效落地。平臺切實圍繞教育教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)性變革中的重點、難點、痛點，整合優(yōu)化學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育等各種教育資源，為中小學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師研修、家庭教育等提供全面服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展和教師能力提升，增強學(xué)校治理能力與家校協(xié)同育人效應(yīng)。
第四，推動教育信息化從技術(shù)驅(qū)動走向業(yè)務(wù)融合、機制創(chuàng)新與文化生成，催生技術(shù)創(chuàng)新與教育發(fā)展的雙向賦能。一是加強業(yè)務(wù)場景的設(shè)計，開發(fā)專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)資源，凸顯平臺對學(xué)生、教師和家長等各群體對象的應(yīng)用支撐；二是以“應(yīng)用為王”理念推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，更好服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進教學(xué)、服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、服務(wù)家校協(xié)同育人、服務(wù)應(yīng)急“停課不停學(xué)”，突出對現(xiàn)代教育系統(tǒng)建構(gòu)性發(fā)展的有效牽引；三是業(yè)務(wù)管理部門、技術(shù)主管部門協(xié)同主導(dǎo)，廣大優(yōu)秀教師積極參與技術(shù)應(yīng)用，有力支撐業(yè)務(wù)融合的整體布局；四是包容融合業(yè)務(wù)的動態(tài)發(fā)展，確保課程教學(xué)資源的及時修訂更新與可持續(xù)發(fā)展，重視對教師、學(xué)生資源使用的培訓(xùn)指導(dǎo)，建立應(yīng)用激勵機制和跟蹤考評機制，開展常態(tài)化應(yīng)用評估督導(dǎo)。
國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域貫徹數(shù)字中國戰(zhàn)略的實際行動，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的破冰之舉，必將有力促進基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。中小學(xué)智教平臺的建設(shè)與應(yīng)用，將激發(fā)全社會的廣泛參與和深層合作，為我國的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型匯聚力量。
建設(shè)國家中小學(xué)智教平臺
啟航教育數(shù)字化嶄新征程
啟航教育數(shù)字化嶄新征程
中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)是我國基礎(chǔ)教育信息化進程中具有里程碑意義的重大任務(wù)，能為建設(shè)教育強國提供新的動能。國家中小學(xué)智慧教育平臺將從四個方面著重發(fā)力并實現(xiàn)突破。
第一，建構(gòu)國家基礎(chǔ)教育信息化平臺體系，賦能國家教育信息化治理能力升級。平臺依托國家教育資源公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)服務(wù)能力開發(fā)建設(shè)，通過國家教育資源公共服務(wù)體系與省級教育平臺互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機制，進一步優(yōu)化國家教育信息化平臺整體架構(gòu)，為提升國家教育信息化治理能力奠定基礎(chǔ)。
第二，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)資源供給公共服務(wù)，以資源體系化、系統(tǒng)化和優(yōu)質(zhì)化助力課堂教學(xué)方式結(jié)構(gòu)化變革。平臺以“精品資源體系化”為目標(biāo)取向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源包”為實踐形態(tài)，承載面向中小學(xué)的各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，圍繞教師、學(xué)生和家長各類群體需求提供資源服務(wù)，推動常態(tài)化課堂教學(xué)實踐的系統(tǒng)性、深層次結(jié)構(gòu)化變革；以特級教師、高級教師和優(yōu)秀骨干教師為主體，承擔(dān)課程教學(xué)資源開發(fā)遴選任務(wù)，破解海量資源匯聚和師生情景應(yīng)用二元對立的難題，促進教師主導(dǎo)、學(xué)生主體“雙主”課堂結(jié)構(gòu)生態(tài)的達成。
第三，面向教育改革全業(yè)務(wù)場景，以家、校、社全生態(tài)服務(wù)助力“雙減”政策有效落地。平臺切實圍繞教育教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)性變革中的重點、難點、痛點，整合優(yōu)化學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育等各種教育資源，為中小學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師研修、家庭教育等提供全面服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展和教師能力提升，增強學(xué)校治理能力與家校協(xié)同育人效應(yīng)。
第四，推動教育信息化從技術(shù)驅(qū)動走向業(yè)務(wù)融合、機制創(chuàng)新與文化生成，催生技術(shù)創(chuàng)新與教育發(fā)展的雙向賦能。一是加強業(yè)務(wù)場景的設(shè)計，開發(fā)專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)資源，凸顯平臺對學(xué)生、教師和家長等各群體對象的應(yīng)用支撐；二是以“應(yīng)用為王”理念推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，更好服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進教學(xué)、服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、服務(wù)家校協(xié)同育人、服務(wù)應(yīng)急“停課不停學(xué)”，突出對現(xiàn)代教育系統(tǒng)建構(gòu)性發(fā)展的有效牽引；三是業(yè)務(wù)管理部門、技術(shù)主管部門協(xié)同主導(dǎo)，廣大優(yōu)秀教師積極參與技術(shù)應(yīng)用，有力支撐業(yè)務(wù)融合的整體布局；四是包容融合業(yè)務(wù)的動態(tài)發(fā)展，確保課程教學(xué)資源的及時修訂更新與可持續(xù)發(fā)展，重視對教師、學(xué)生資源使用的培訓(xùn)指導(dǎo)，建立應(yīng)用激勵機制和跟蹤考評機制，開展常態(tài)化應(yīng)用評估督導(dǎo)。
國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域貫徹數(shù)字中國戰(zhàn)略的實際行動，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的破冰之舉，必將有力促進基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。中小學(xué)智教平臺的建設(shè)與應(yīng)用，將激發(fā)全社會的廣泛參與和深層合作，為我國的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型匯聚力量。
