摘要:生物的遺傳與變異是高中生物教材中難度相對大的內(nèi)容。如何讓學生能輕松而準確的學會這部分內(nèi)容是我們要解決的關(guān)鍵。高考中這部分內(nèi)容是每年必考內(nèi)容。因此學生的學習和掌握情況直接影響高考成績。所以這部分內(nèi)容的教學尤為重要。
關(guān)鍵詞:遺傳與變異;學習方法;高中生物
在高中生物的教學當中，生物遺傳與變異的內(nèi)容一直以來都是難以掌握的難點。即使是到了高三復(fù)習階段，這部分內(nèi)容依然是塊難啃的骨頭。考綱對生物遺傳與變異的章節(jié)內(nèi)容要求學生理解和記憶，還要求學生具備一定程度的邏輯運算能力，這樣就需要學生擁有更強的綜合素質(zhì)．因此，教師在高三復(fù)習當中必須重視學生對基本概念的理解和記憶，然后運用多種教學方法，把難以理解的概念形象化，簡單化。通過各種手段提升學生的主動性。
一、加強基本概念的理解和記憶
最新的考綱中基因重組及其意義，基因突變的特征和原因，染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異等基本概念是學生必須要理解和記憶的?；靖拍羁梢哉f是學習遺傳與變異的基礎(chǔ)前提，若是學生無法較好的掌握相關(guān)的基本概念，將會導(dǎo)致其在遺產(chǎn)與變異內(nèi)容的學習當中遇見各種問題，這樣對于高三復(fù)習有著不利的影響．因此，教師需要給學生整理好提綱，讓學生在教材中找到每一個基本概念的定義或描述，并摘抄一份。然后運用思維導(dǎo)圖將基本概念歸類、條理化提高學習效率。這樣就可以讓學生更加深入的記憶生物遺傳與變異的基本概念．為了最大程度的讓學生理解，可以找一些示意圖，并嘗試讓學生自己手繪示意圖理解。比如基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的類型可將教材基本圖示整合構(gòu)建進行對比記憶.還有染色體易位與交叉互換可通過繪圖的方式進行比較，加強理解記憶．
二、運用多種教學方法，把艱澀難懂的概念形象化和簡單化。
在遺傳與變異教學模塊中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，學生不好掌握，且容易“張冠李戴”。 但學生如果不能很好地掌握這些基本概念，就會在學習遺傳與變異章節(jié)時遇到很多的問題與疑惑，不利于課堂的高效率開展。這就需要教師在基本概念上投入更多的精力。在講解抽象的概念時，利用對比記憶、比喻法、舉例法等方法進行教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)基本概念當中的關(guān)聯(lián)，從本質(zhì)上理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶。1）對比記憶法：如講述單倍體和多倍體的概念時，出示兩者的概念，通過對比知道，兩者的來源不同，與它們含有的染色體組數(shù)無關(guān)。2 ）比喻法：如講解染色體組這一概念時，將物種比喻為一所學校，每個學生都是一條染色體，同源染色體為同班同學（攜帶信息相同），非同源染色體為不同班同學（攜帶信息不同），染色體組就相當于從每個班級抽出一個學生組成的一個整體，這個整體能將學校所有班級信息都反映出來。在這樣形象的比喻下，學生能明白染色體組由一組非同源染色體組成，由于這些染色體攜帶著本物種不同的遺傳信息，故由他們組成的整體-----染色體組就攜帶著本物種生長、發(fā)育、遺傳和變異等信息。3）舉例法：如講授相對性狀時，請學生伸出雙手，將手指交叉，然后觀察自己和同學雙手交叉時有什么不同。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有些同學是左拇指在上，有些同學是右拇指在上。這樣就能直觀的了解相對性狀是同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。總之，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，比死記硬背記得時間更長，也更清楚。
三、提升課堂趣味性，讓學生主動融入到課堂中
興趣是最好的老師。只有在相對枯燥的生物知識學習中找到樂趣，愛上生物這門學科，學習才能達到事半功倍的效果。因此，教師在實際的生物教學中應(yīng)該加強對學生的引導(dǎo)，在了解學生知識掌握情況的前提下創(chuàng)造機會和平臺讓學生的自主性能夠發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中真正達到有效率、有成果。
1、實物模擬增加學生的體驗興趣。比如在學習減數(shù)分裂過程時，我們可以提供一些實物如不同顏色的彩紙讓學生模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，并體驗形成配子的多樣性的原因。通過這種動手實踐操作，無形中強化學生對于知識點的記憶和理解，幫助學生開發(fā)他們的認知和潛能，以生動的實踐課程調(diào)動學生的積極性。
2、加強師生互動，集中學生的注意力。教學的過程是教師和學生相互交流、共同進步的過程，是教師“教”和學生“學”的有機融合過程。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強教師和學生的交流，是構(gòu)建高效課堂的前提。為此教師需要以問題貫穿課堂，讓學生始終處于思考的狀態(tài)，集中學生的上課注意力，并在學生回答問題時，給以鼓勵性的語言和適當?shù)囊龑?dǎo)，提高學生在生物課堂學習的自信心。除此之外，使用多媒體教學能夠讓學生更加直觀的看到遺傳與變異在生物體中產(chǎn)生的作用以及導(dǎo)致的后果，教師應(yīng)該適當利用多媒體教學，精心制作課件和講義，收集大量的圖片、影像資料使課堂教學生動化、形象化。讓學生能夠直觀地通過具體生動的模型來說明生物的微觀結(jié)構(gòu)，而不僅僅只是憑靠想象。如：播放DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻。受精過程和胚胎在子宮中的發(fā)育視頻。用動畫演示減數(shù)分裂的過程等。
3. 貼近學生的日常生活，使課堂生動化和趣味化。 學即為用。我們的教學目的就是讓學生掌握更多的知識并內(nèi)化這些知識，把它們運用到自身的生活環(huán)境之中， 解決遇到的實際問題。如當學生意識到遺傳病的危害，并通過遺傳規(guī)律的教學，理解禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生的關(guān)系后，拋出問題“在不久的將來，我們總會找一名非近親的男子或女子結(jié)婚，那如何降我們子女發(fā)生遺傳病的風險？”來啟發(fā)學生思考和討論。學生根據(jù)日常所見，興致勃勃的發(fā)表他們的想法后，教師再講授相關(guān)知識，學生就容易認真傾聽了。
總之，遺傳和變異的教學需要教師從整體把握各部分的核心知識，有所側(cè)重的進行教學。在教學中想方設(shè)法扎實學生的基本概念，采用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的趣味性，以使學生主動融入課堂學習知識。只有讓學生自主的明確的展開學習，才能提升其生物成績。
參考文獻:
［1］張利娜.高中生物遺傳與變異的有效教學方法探究[J]中學生數(shù)理化（學研版）.2015（4）
［2］馮莉．活用染色體物理模型，促進遺傳變異概念理解———高中生物遺傳變異教學實踐［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2017(16):56－57．
［3］［5］張 柳，淺談高中生物《遺傳與進化》有效教學策略的探究[J]，文理導(dǎo)航，2017（218），
關(guān)鍵詞:遺傳與變異;學習方法;高中生物
在高中生物的教學當中，生物遺傳與變異的內(nèi)容一直以來都是難以掌握的難點。即使是到了高三復(fù)習階段，這部分內(nèi)容依然是塊難啃的骨頭。考綱對生物遺傳與變異的章節(jié)內(nèi)容要求學生理解和記憶，還要求學生具備一定程度的邏輯運算能力，這樣就需要學生擁有更強的綜合素質(zhì)．因此，教師在高三復(fù)習當中必須重視學生對基本概念的理解和記憶，然后運用多種教學方法，把難以理解的概念形象化，簡單化。通過各種手段提升學生的主動性。
一、加強基本概念的理解和記憶
最新的考綱中基因重組及其意義，基因突變的特征和原因，染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異等基本概念是學生必須要理解和記憶的?；靖拍羁梢哉f是學習遺傳與變異的基礎(chǔ)前提，若是學生無法較好的掌握相關(guān)的基本概念，將會導(dǎo)致其在遺產(chǎn)與變異內(nèi)容的學習當中遇見各種問題，這樣對于高三復(fù)習有著不利的影響．因此，教師需要給學生整理好提綱，讓學生在教材中找到每一個基本概念的定義或描述，并摘抄一份。然后運用思維導(dǎo)圖將基本概念歸類、條理化提高學習效率。這樣就可以讓學生更加深入的記憶生物遺傳與變異的基本概念．為了最大程度的讓學生理解，可以找一些示意圖，并嘗試讓學生自己手繪示意圖理解。比如基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的類型可將教材基本圖示整合構(gòu)建進行對比記憶.還有染色體易位與交叉互換可通過繪圖的方式進行比較，加強理解記憶．
二、運用多種教學方法，把艱澀難懂的概念形象化和簡單化。
在遺傳與變異教學模塊中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，學生不好掌握，且容易“張冠李戴”。 但學生如果不能很好地掌握這些基本概念，就會在學習遺傳與變異章節(jié)時遇到很多的問題與疑惑，不利于課堂的高效率開展。這就需要教師在基本概念上投入更多的精力。在講解抽象的概念時，利用對比記憶、比喻法、舉例法等方法進行教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)基本概念當中的關(guān)聯(lián)，從本質(zhì)上理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶。1）對比記憶法：如講述單倍體和多倍體的概念時，出示兩者的概念，通過對比知道，兩者的來源不同，與它們含有的染色體組數(shù)無關(guān)。2 ）比喻法：如講解染色體組這一概念時，將物種比喻為一所學校，每個學生都是一條染色體，同源染色體為同班同學（攜帶信息相同），非同源染色體為不同班同學（攜帶信息不同），染色體組就相當于從每個班級抽出一個學生組成的一個整體，這個整體能將學校所有班級信息都反映出來。在這樣形象的比喻下，學生能明白染色體組由一組非同源染色體組成，由于這些染色體攜帶著本物種不同的遺傳信息，故由他們組成的整體-----染色體組就攜帶著本物種生長、發(fā)育、遺傳和變異等信息。3）舉例法：如講授相對性狀時，請學生伸出雙手，將手指交叉，然后觀察自己和同學雙手交叉時有什么不同。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有些同學是左拇指在上，有些同學是右拇指在上。這樣就能直觀的了解相對性狀是同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。總之，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，比死記硬背記得時間更長，也更清楚。
三、提升課堂趣味性，讓學生主動融入到課堂中
興趣是最好的老師。只有在相對枯燥的生物知識學習中找到樂趣，愛上生物這門學科，學習才能達到事半功倍的效果。因此，教師在實際的生物教學中應(yīng)該加強對學生的引導(dǎo)，在了解學生知識掌握情況的前提下創(chuàng)造機會和平臺讓學生的自主性能夠發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中真正達到有效率、有成果。
1、實物模擬增加學生的體驗興趣。比如在學習減數(shù)分裂過程時，我們可以提供一些實物如不同顏色的彩紙讓學生模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，并體驗形成配子的多樣性的原因。通過這種動手實踐操作，無形中強化學生對于知識點的記憶和理解，幫助學生開發(fā)他們的認知和潛能，以生動的實踐課程調(diào)動學生的積極性。
2、加強師生互動，集中學生的注意力。教學的過程是教師和學生相互交流、共同進步的過程，是教師“教”和學生“學”的有機融合過程。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強教師和學生的交流，是構(gòu)建高效課堂的前提。為此教師需要以問題貫穿課堂，讓學生始終處于思考的狀態(tài)，集中學生的上課注意力，并在學生回答問題時，給以鼓勵性的語言和適當?shù)囊龑?dǎo)，提高學生在生物課堂學習的自信心。除此之外，使用多媒體教學能夠讓學生更加直觀的看到遺傳與變異在生物體中產(chǎn)生的作用以及導(dǎo)致的后果，教師應(yīng)該適當利用多媒體教學，精心制作課件和講義，收集大量的圖片、影像資料使課堂教學生動化、形象化。讓學生能夠直觀地通過具體生動的模型來說明生物的微觀結(jié)構(gòu)，而不僅僅只是憑靠想象。如：播放DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻。受精過程和胚胎在子宮中的發(fā)育視頻。用動畫演示減數(shù)分裂的過程等。
3. 貼近學生的日常生活，使課堂生動化和趣味化。 學即為用。我們的教學目的就是讓學生掌握更多的知識并內(nèi)化這些知識，把它們運用到自身的生活環(huán)境之中， 解決遇到的實際問題。如當學生意識到遺傳病的危害，并通過遺傳規(guī)律的教學，理解禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生的關(guān)系后，拋出問題“在不久的將來，我們總會找一名非近親的男子或女子結(jié)婚，那如何降我們子女發(fā)生遺傳病的風險？”來啟發(fā)學生思考和討論。學生根據(jù)日常所見，興致勃勃的發(fā)表他們的想法后，教師再講授相關(guān)知識，學生就容易認真傾聽了。
總之，遺傳和變異的教學需要教師從整體把握各部分的核心知識，有所側(cè)重的進行教學。在教學中想方設(shè)法扎實學生的基本概念，采用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的趣味性，以使學生主動融入課堂學習知識。只有讓學生自主的明確的展開學習，才能提升其生物成績。
參考文獻:
［1］張利娜.高中生物遺傳與變異的有效教學方法探究[J]中學生數(shù)理化（學研版）.2015（4）
［2］馮莉．活用染色體物理模型，促進遺傳變異概念理解———高中生物遺傳變異教學實踐［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2017(16):56－57．
［3］［5］張 柳，淺談高中生物《遺傳與進化》有效教學策略的探究[J]，文理導(dǎo)航，2017（218），
