一線教師說：看得見的“教育家精神”正在廣袤的中國大地扎根

在今年第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，要大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。
 

習(xí)近平總書記提出的“教育家精神”，具有鮮明的中國特色和時代特征。“中國特有的教育家精神”的論斷，源自于廣大優(yōu)秀教師和教育工作者在長期育人實踐中孜孜以求并不斷形成的價值理念和崇高品質(zhì)。
 

學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提煉概括的“教育家精神”，不能狹隘地理解為少數(shù)“教育家”的精神特質(zhì)，而是無數(shù)的“優(yōu)秀教師”身上體現(xiàn)的共同精神氣象；更不能功利地理解為追求把所有的教師都培養(yǎng)成“教育家”，而是要倡導(dǎo)所有的教師都樹立教育家的精神氣象和格局。當(dāng)下倡導(dǎo)的“教育家辦學(xué)”，更精準(zhǔn)的理解和更務(wù)實的實踐，是用“教育家精神辦學(xué)”，用“教育家”的智慧和格局辦學(xué)。
 

在當(dāng)下“百年之未有大變局”的新時代，中華民族偉大復(fù)興和強(qiáng)國建設(shè)的偉大征程需要有一批批教育家的引領(lǐng)，但更需要的是無數(shù)具有“教育家精神”的一線教師的躬耕奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)作為。認(rèn)識到這一點(diǎn)，才是真正讀懂習(xí)近平總書記提出“中國特有的教育家精神”的真意所在。“中國特有的教育家精神”，不是指向少數(shù)的“教育精英”，而是指向支撐強(qiáng)國建設(shè)的龐大教師群體。

中國特有的“教育家精神”，是當(dāng)下正在涌現(xiàn)的以眾多優(yōu)秀教師為代表的教育人的“群體特征”。黨的十八大以來，我們聚焦“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”教師隊伍建設(shè)取得了歷史性成就，“四有好老師”不斷涌現(xiàn)的良好局面基本形成。中國特有的“教育家精神”不僅體現(xiàn)在人民教育家衛(wèi)興華、高銘暄、于漪身上，還體現(xiàn)在每年的全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等代表身上，還體現(xiàn)在如2023年的全國10位“最美教師”、1位特別致敬人物和1個“最美教師團(tuán)隊”等扎根一線的優(yōu)秀教師和群體身上。不止于此，還包括全國各地不同層面的“優(yōu)秀教師”代表，他們同樣是“中國教育家精神”的創(chuàng)造者和踐行者。因此，中國特有的“教育家精神”不是高高在上的“道德標(biāo)簽”。

中國特有的“教育家精神”，是今后廣大教師要自覺追求和踐行的職業(yè)精神坐標(biāo)。這一“坐標(biāo)系”，既有“心有大我、至誠報國”的政治靈魂，也有“言為士則、行為世范”的鮮明品格；既有“啟智潤心、因材施教”的專業(yè)本色，也有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的職業(yè)態(tài)度；既有“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的深厚情懷，也有“胸懷天下、以文化人”的高遠(yuǎn)格局。這一“坐標(biāo)系”，是習(xí)近平總書記對“四有好老師”教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的進(jìn)一步豐富、完善和升華，是對新時代“大先生”清晰具體的“畫像”。

教師不可能人人都成為教育家，但教師人人都可以具備“教育家精神”。心有大我，至誠報國，這是一名教師的立身之本。只有牢記“為黨育人，為國育才”的使命，厚植家國情懷，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。言為士則、行為世范，這是一名教師的職業(yè)操守，不僅體現(xiàn)了教育塑造靈魂、塑造生命的本質(zhì)規(guī)律，還是一名為學(xué)、為事、為人的“大先生”的基本素養(yǎng)。啟智潤心、因材施教，這是一名教師看家本領(lǐng)，還是中華兩千多年的教育智慧和優(yōu)秀文化的傳承。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，這是一名教師終身從教的力量之源。在充滿不確定性的時代，教育面向世界、面向未來的唯一“確定性”就是終身學(xué)習(xí)，緊跟時代，以核心素養(yǎng)的迭代升級解決層出不窮的復(fù)雜問題。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，這是一名教師的道德良知。選擇了教育，就選擇了平淡和平凡，熱愛和仁愛，奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。胸懷天下、以文化人，這是一名教師的崇高境界。天下大同，文以載道，兼容并包，這是中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予教師的“理想主義”和“浪漫世界”。對廣大一線教師而言，中國特有的“教育家精神”不是高不可攀的“海市蜃樓”，我們都可以用“躬耕教壇”的育人實踐，講出具有鮮明個性和生動情節(jié)的“教育家故事”。

教育家最需要的不是刻意“打造”，而是蓬勃生長的“土壤”。當(dāng)“教育家精神”成為一個群體共同追求和踐行的普世價值和積極生態(tài)時，新時代的“教育家”自然應(yīng)時而生，層出不窮。回顧歷史，古今中外的偉大教育家，都是時代催生的偉大“作品”。這個時代，一定是“教育家精神”光輝燦爛的新時代，一定是“大先生”群星璀璨的浩瀚星河。因此，我們一定要讓“教育家精神”成為教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上催人奮進(jìn)的精神旗幟和精神力量。

     躬身入局，把“教育家精神”融入立德樹人的全過程，讓看得見的“教育家精神”在廣袤的中國大地扎根，我們都可以成為無愧于時代，無愧于人民的“教育家”。