一線教師說(shuō)：看得見(jiàn)的“教育家精神”正在廣袤的中國(guó)大地扎根

在今年第39個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，要大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)。
 

習(xí)近平總書記提出的“教育家精神”，具有鮮明的中國(guó)特色和時(shí)代特征。“中國(guó)特有的教育家精神”的論斷，源自于廣大優(yōu)秀教師和教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中孜孜以求并不斷形成的價(jià)值理念和崇高品質(zhì)。
 

學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提煉概括的“教育家精神”，不能狹隘地理解為少數(shù)“教育家”的精神特質(zhì)，而是無(wú)數(shù)的“優(yōu)秀教師”身上體現(xiàn)的共同精神氣象；更不能功利地理解為追求把所有的教師都培養(yǎng)成“教育家”，而是要倡導(dǎo)所有的教師都樹(shù)立教育家的精神氣象和格局。當(dāng)下倡導(dǎo)的“教育家辦學(xué)”，更精準(zhǔn)的理解和更務(wù)實(shí)的實(shí)踐，是用“教育家精神辦學(xué)”，用“教育家”的智慧和格局辦學(xué)。
 

在當(dāng)下“百年之未有大變局”的新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興和強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大征程需要有一批批教育家的引領(lǐng)，但更需要的是無(wú)數(shù)具有“教育家精神”的一線教師的躬耕奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)作為。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才是真正讀懂習(xí)近平總書記提出“中國(guó)特有的教育家精神”的真意所在。“中國(guó)特有的教育家精神”，不是指向少數(shù)的“教育精英”，而是指向支撐強(qiáng)國(guó)建設(shè)的龐大教師群體。

中國(guó)特有的“教育家精神”，是當(dāng)下正在涌現(xiàn)的以眾多優(yōu)秀教師為代表的教育人的“群體特征”。黨的十八大以來(lái)，我們聚焦“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了歷史性成就，“四有好老師”不斷涌現(xiàn)的良好局面基本形成。中國(guó)特有的“教育家精神”不僅體現(xiàn)在人民教育家衛(wèi)興華、高銘暄、于漪身上，還體現(xiàn)在每年的全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師等代表身上，還體現(xiàn)在如2023年的全國(guó)10位“最美教師”、1位特別致敬人物和1個(gè)“最美教師團(tuán)隊(duì)”等扎根一線的優(yōu)秀教師和群體身上。不止于此，還包括全國(guó)各地不同層面的“優(yōu)秀教師”代表，他們同樣是“中國(guó)教育家精神”的創(chuàng)造者和踐行者。因此，中國(guó)特有的“教育家精神”不是高高在上的“道德標(biāo)簽”。

中國(guó)特有的“教育家精神”，是今后廣大教師要自覺(jué)追求和踐行的職業(yè)精神坐標(biāo)。這一“坐標(biāo)系”，既有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的政治靈魂，也有“言為士則、行為世范”的鮮明品格；既有“啟智潤(rùn)心、因材施教”的專業(yè)本色，也有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的職業(yè)態(tài)度；既有“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”的深厚情懷，也有“胸懷天下、以文化人”的高遠(yuǎn)格局。這一“坐標(biāo)系”，是習(xí)近平總書記對(duì)“四有好老師”教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的進(jìn)一步豐富、完善和升華，是對(duì)新時(shí)代“大先生”清晰具體的“畫像”。

教師不可能人人都成為教育家，但教師人人都可以具備“教育家精神”。心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)，這是一名教師的立身之本。只有牢記“為黨育人，為國(guó)育才”的使命，厚植家國(guó)情懷，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。言為士則、行為世范，這是一名教師的職業(yè)操守，不僅體現(xiàn)了教育塑造靈魂、塑造生命的本質(zhì)規(guī)律，還是一名為學(xué)、為事、為人的“大先生”的基本素養(yǎng)。啟智潤(rùn)心、因材施教，這是一名教師看家本領(lǐng)，還是中華兩千多年的教育智慧和優(yōu)秀文化的傳承。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，這是一名教師終身從教的力量之源。在充滿不確定性的時(shí)代，教育面向世界、面向未來(lái)的唯一“確定性”就是終身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，以核心素養(yǎng)的迭代升級(jí)解決層出不窮的復(fù)雜問(wèn)題。樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，這是一名教師的道德良知。選擇了教育，就選擇了平淡和平凡，熱愛(ài)和仁愛(ài)，奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。胸懷天下、以文化人，這是一名教師的崇高境界。天下大同，文以載道，兼容并包，這是中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予教師的“理想主義”和“浪漫世界”。對(duì)廣大一線教師而言，中國(guó)特有的“教育家精神”不是高不可攀的“海市蜃樓”，我們都可以用“躬耕教壇”的育人實(shí)踐，講出具有鮮明個(gè)性和生動(dòng)情節(jié)的“教育家故事”。

教育家最需要的不是刻意“打造”，而是蓬勃生長(zhǎng)的“土壤”。當(dāng)“教育家精神”成為一個(gè)群體共同追求和踐行的普世價(jià)值和積極生態(tài)時(shí)，新時(shí)代的“教育家”自然應(yīng)時(shí)而生，層出不窮。回顧歷史，古今中外的偉大教育家，都是時(shí)代催生的偉大“作品”。這個(gè)時(shí)代，一定是“教育家精神”光輝燦爛的新時(shí)代，一定是“大先生”群星璀璨的浩瀚星河。因此，我們一定要讓“教育家精神”成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程上催人奮進(jìn)的精神旗幟和精神力量。

     躬身入局，把“教育家精神”融入立德樹(shù)人的全過(guò)程，讓看得見(jiàn)的“教育家精神”在廣袤的中國(guó)大地扎根，我們都可以成為無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于人民的“教育家”。