摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人才是現(xiàn)代社會競爭和發(fā)展的主要生產(chǎn)力，創(chuàng)新能力則是新時代對人才的要求。信息時代對創(chuàng)新型人才的需求越來越多。中學(xué)生作為我國創(chuàng)新型人才的儲備力量，是決定我國發(fā)展的重要組成部分，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力既是時代的要求也是國家發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高中化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略
引言
在知識經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的競爭加劇，國際綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。當(dāng)今世界美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家都在調(diào)整教育體質(zhì)和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)全球化的需要。為了提高國際競爭力，我國將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)之一。他們需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及國際視野和全球意識。新時代下的學(xué)生是創(chuàng)新型人才的后備力量，因此培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新能力符合時代發(fā)展對人才的要求。
1 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論可以概括為以下幾點：
通過維度分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度是積極的，認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有積極意義的。
就化學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，省重點高中的情況要好過市重點高中和普通高中。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)接受能力不同以及學(xué)校教學(xué)水平的不同而造成的現(xiàn)狀。
就年級而言，高年級學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力高于低年級學(xué)生，這是因為高年級學(xué)生已經(jīng)獲取了學(xué)習(xí)的基本知識，在熟練掌握之后能用融會貫通的知識更加豐富。
對化學(xué)感興趣程度越高的學(xué)生，化學(xué)創(chuàng)新能力越強。這說明教師可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新水平的提升。
通過相關(guān)性分析可以得出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識等因素之間相互存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系。說明這些因素相互影響，相互促進(jìn)。
所以，創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用在高中教學(xué)中不僅可以更好的貫徹和落實素質(zhì)教育的發(fā)展理念，同時還能夠培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
2 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
2.1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
2.1.1 學(xué)校方面
良好學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。常規(guī)教學(xué)過程中，有些教學(xué)活動方式單一，內(nèi)容一成不變，知識面又狹窄，嚴(yán)重制約學(xué)生對知識的全方位認(rèn)識，很難起到刺激學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的作用。新課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)需基于學(xué)生現(xiàn)實情況，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)機制的最新探究表明，學(xué)習(xí)主動性的根本即認(rèn)知主體主動建構(gòu)，唯有學(xué)生知曉主體意識對學(xué)習(xí)成敗有直接影響與決定作用時，主動建構(gòu)方有機會實現(xiàn)。
2.1.2 學(xué)生方面
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想集中在課堂中教師教的內(nèi)容，固定的思維模式為學(xué)生的思維設(shè)置了屏障。很多同學(xué)只注意課本或題目中出現(xiàn)的問題，而對其他問題漠不關(guān)心。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在課下鼓勵學(xué)生多多觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常注重對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心是驅(qū)使學(xué)生思考的動力源泉，只有當(dāng)對某一事物產(chǎn)生好奇的興趣，才能有可能進(jìn)一步的關(guān)注和分析問題。因此教師不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)試教育而不負(fù)責(zé)任的對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)及時鼓勵與認(rèn)可學(xué)生所提問題，建立學(xué)生自信心。
2.1.3 教師方面
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授式為主，其過分強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授，學(xué)生聽講；教師提問，學(xué)生回答；教師板書，學(xué)生記筆記等等，都是比較死板和枯燥的過程。在這個過程中，學(xué)生被動的接受知識，教師教多少，學(xué)生就學(xué)習(xí)多少，而不會自己主動的學(xué)習(xí)和涉取知識，只是跟著老師的腳步走，因此會導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這種沿襲已久的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新思維教育靈活的應(yīng)用在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合社會環(huán)境將先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
2.2.1 聚合思維的培養(yǎng)
聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確或最好的答案的思維。例如，學(xué)生可以從各種解題方法中篩選出一種最佳的解法。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過類比、演繹推理等方式培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，通過大量練習(xí)然后整體分析總結(jié)的方法提高學(xué)生分析一類事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的形成。教學(xué)過程中，學(xué)生收集相關(guān)知識的過程正是培養(yǎng)聚合思維形成的有效方法。在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時，學(xué)生在分別學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁等金屬以后就會對金屬的性質(zhì)有所了解，然后總結(jié)出金屬的通性，在遇到其他金屬的問題時，會通過總結(jié)的規(guī)律，對新的金屬的性質(zhì)做出初步的判斷。
2.2.2 發(fā)散思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維重點為發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，但聚合思維與發(fā)散思維都帶有創(chuàng)造性的成分。我們要解決某一問題時，首先發(fā)散自己的思維，設(shè)想種種可行性方案，再采取集中思維方式系統(tǒng)分析這些方案，最終確定出一種最佳的方案。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為完成項目設(shè)計方案，并在設(shè)計過程中不斷的思考，從而培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。在創(chuàng)造性思維中，聚合思維和發(fā)散思維都是十分重要的思維方式，它們是智力活動中不可缺少的一部分。然而對于創(chuàng)造性思維來說，發(fā)散思維更加重要，它是思維創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。
2.2.3 直覺思維的培養(yǎng)
直覺思維是未經(jīng)逐步分析就對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。比如，當(dāng)看見一個人的時候，人們會不加思索的說出他的高矮、胖瘦。在聽見一個聲音時，你會快速的判斷發(fā)出聲音的是小貓還是小狗。直覺思維并不是憑空出現(xiàn)的，它是受內(nèi)在因素所影響的，而學(xué)生直覺的出現(xiàn)也是依靠學(xué)生本身的經(jīng)驗產(chǎn)生的因素。多有直覺作為人的第六感，雖然看起來是一種無厘頭的預(yù)感，但實際上，它像肌肉一樣，是可以通過訓(xùn)練而獲得的。教師可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生多有直覺的出現(xiàn)，例如：豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，為多有直覺的出現(xiàn)做準(zhǔn)備；培養(yǎng)學(xué)生面對事物的敏銳的觀察力和洞察力，當(dāng)直覺出現(xiàn)時，抓住創(chuàng)新創(chuàng)造的機遇；告訴學(xué)生要真實、客觀的面對自己的直覺，并在直覺出現(xiàn)時能夠冷靜的思考和分析。
3 結(jié)束語
筆者將在日后的教育工作中，將創(chuàng)新思維理念應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作當(dāng)中，并不斷的完善教育模式豐富教育內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷躍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2018(10):48~49.
[2]李晉凱.以化學(xué)為主題的課例設(shè)計與實施——以《鋁鹽與氫氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀的實驗探究》為例[J].教育與教學(xué),2018(02):59~60.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高中化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略
引言
在知識經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的競爭加劇，國際綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。當(dāng)今世界美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家都在調(diào)整教育體質(zhì)和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)全球化的需要。為了提高國際競爭力，我國將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)之一。他們需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及國際視野和全球意識。新時代下的學(xué)生是創(chuàng)新型人才的后備力量，因此培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新能力符合時代發(fā)展對人才的要求。
1 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論可以概括為以下幾點：
通過維度分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度是積極的，認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有積極意義的。
就化學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，省重點高中的情況要好過市重點高中和普通高中。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)接受能力不同以及學(xué)校教學(xué)水平的不同而造成的現(xiàn)狀。
就年級而言，高年級學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力高于低年級學(xué)生，這是因為高年級學(xué)生已經(jīng)獲取了學(xué)習(xí)的基本知識，在熟練掌握之后能用融會貫通的知識更加豐富。
對化學(xué)感興趣程度越高的學(xué)生，化學(xué)創(chuàng)新能力越強。這說明教師可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新水平的提升。
通過相關(guān)性分析可以得出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識等因素之間相互存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系。說明這些因素相互影響，相互促進(jìn)。
所以，創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用在高中教學(xué)中不僅可以更好的貫徹和落實素質(zhì)教育的發(fā)展理念，同時還能夠培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
2 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
2.1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
2.1.1 學(xué)校方面
良好學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。常規(guī)教學(xué)過程中，有些教學(xué)活動方式單一，內(nèi)容一成不變，知識面又狹窄，嚴(yán)重制約學(xué)生對知識的全方位認(rèn)識，很難起到刺激學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的作用。新課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)需基于學(xué)生現(xiàn)實情況，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)機制的最新探究表明，學(xué)習(xí)主動性的根本即認(rèn)知主體主動建構(gòu)，唯有學(xué)生知曉主體意識對學(xué)習(xí)成敗有直接影響與決定作用時，主動建構(gòu)方有機會實現(xiàn)。
2.1.2 學(xué)生方面
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想集中在課堂中教師教的內(nèi)容，固定的思維模式為學(xué)生的思維設(shè)置了屏障。很多同學(xué)只注意課本或題目中出現(xiàn)的問題，而對其他問題漠不關(guān)心。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在課下鼓勵學(xué)生多多觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常注重對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心是驅(qū)使學(xué)生思考的動力源泉，只有當(dāng)對某一事物產(chǎn)生好奇的興趣，才能有可能進(jìn)一步的關(guān)注和分析問題。因此教師不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)試教育而不負(fù)責(zé)任的對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)及時鼓勵與認(rèn)可學(xué)生所提問題，建立學(xué)生自信心。
2.1.3 教師方面
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授式為主，其過分強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授，學(xué)生聽講；教師提問，學(xué)生回答；教師板書，學(xué)生記筆記等等，都是比較死板和枯燥的過程。在這個過程中，學(xué)生被動的接受知識，教師教多少，學(xué)生就學(xué)習(xí)多少，而不會自己主動的學(xué)習(xí)和涉取知識，只是跟著老師的腳步走，因此會導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這種沿襲已久的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新思維教育靈活的應(yīng)用在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合社會環(huán)境將先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
2.2.1 聚合思維的培養(yǎng)
聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確或最好的答案的思維。例如，學(xué)生可以從各種解題方法中篩選出一種最佳的解法。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過類比、演繹推理等方式培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，通過大量練習(xí)然后整體分析總結(jié)的方法提高學(xué)生分析一類事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的形成。教學(xué)過程中，學(xué)生收集相關(guān)知識的過程正是培養(yǎng)聚合思維形成的有效方法。在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時，學(xué)生在分別學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁等金屬以后就會對金屬的性質(zhì)有所了解，然后總結(jié)出金屬的通性，在遇到其他金屬的問題時，會通過總結(jié)的規(guī)律，對新的金屬的性質(zhì)做出初步的判斷。
2.2.2 發(fā)散思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維重點為發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，但聚合思維與發(fā)散思維都帶有創(chuàng)造性的成分。我們要解決某一問題時，首先發(fā)散自己的思維，設(shè)想種種可行性方案，再采取集中思維方式系統(tǒng)分析這些方案，最終確定出一種最佳的方案。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為完成項目設(shè)計方案，并在設(shè)計過程中不斷的思考，從而培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。在創(chuàng)造性思維中，聚合思維和發(fā)散思維都是十分重要的思維方式，它們是智力活動中不可缺少的一部分。然而對于創(chuàng)造性思維來說，發(fā)散思維更加重要，它是思維創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。
2.2.3 直覺思維的培養(yǎng)
直覺思維是未經(jīng)逐步分析就對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。比如，當(dāng)看見一個人的時候，人們會不加思索的說出他的高矮、胖瘦。在聽見一個聲音時，你會快速的判斷發(fā)出聲音的是小貓還是小狗。直覺思維并不是憑空出現(xiàn)的，它是受內(nèi)在因素所影響的，而學(xué)生直覺的出現(xiàn)也是依靠學(xué)生本身的經(jīng)驗產(chǎn)生的因素。多有直覺作為人的第六感，雖然看起來是一種無厘頭的預(yù)感，但實際上，它像肌肉一樣，是可以通過訓(xùn)練而獲得的。教師可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生多有直覺的出現(xiàn)，例如：豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，為多有直覺的出現(xiàn)做準(zhǔn)備；培養(yǎng)學(xué)生面對事物的敏銳的觀察力和洞察力，當(dāng)直覺出現(xiàn)時，抓住創(chuàng)新創(chuàng)造的機遇；告訴學(xué)生要真實、客觀的面對自己的直覺，并在直覺出現(xiàn)時能夠冷靜的思考和分析。
3 結(jié)束語
筆者將在日后的教育工作中，將創(chuàng)新思維理念應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作當(dāng)中，并不斷的完善教育模式豐富教育內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷躍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2018(10):48~49.
[2]李晉凱.以化學(xué)為主題的課例設(shè)計與實施——以《鋁鹽與氫氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀的實驗探究》為例[J].教育與教學(xué),2018(02):59~60.
